 |
| Melibatkan magic dalam edukasi |
Melibatkan mereka dalam dunia pendidikan bukan tanpa alasan, sebab saya melihat peluang betapa pentingnya magic dalam dunia pendidikan. Bukan mengenai magic sebagai sebuah entertainmen melainkan sebagai sebuah sarana edukasi. Dan berikut ini ialah harapan saya untuk membantu komunitas magician yang ada di Indonesia.
Sebagai pendidik, aspek terpenting dari pekerjaan kita ialah membantu anak mempersiapkan masa depan yang cerah dan menantang. Tapi kalau kita juga tidak mengajari anak kita bagaimana menghadapi kesulitan hidup, banyak orang tidak akan menyadari potensinya. Dan bagi siswa yang menghadapi tantangan komplemen - ADHD, LD, SLD, NLD, Austism, atau sejumlah kendala fisik dan / atau psikososial lainnya - pekerjaan kita sebagai pendidik bisa termasuk menemukan seni administrasi untuk memindahkan mereka menjadi pelajar yang lebih kompeten.
HOCUS FOKUS ialah pendekatan pendidikan berbasis pengalaman yang berpusat pada siswa, yang memanfaatkan seni magic (trik sulap sederhana) dalam rangka memberdayakan korelasi pendidik / profesional yang berempati dengan tujuan fundamental pertumbuhan dan perkembangan siswa. Ini ialah pendekatan sistematis dimana siswa berguru untuk fokus dan mencapai tujuan dan target yang spesifik dengan mempelajari trik magic - trik sederhana pada awalnya dan trik mereka lebih kompleks dikala mereka maju - dan kemudian mengeksplorasi manfaat masing-masing.
HOCUS FOKUS sanggup dipakai bersamaan dengan kurikulum akademis tradisional dan sanggup meliputi aneka macam teknik dan seni administrasi instruksional. Ini dirancang untuk membantu belum dewasa dan remaja dengan gangguan berguru terlepas dari kekuatan dan/atau kelemahan spesifik mereka.
HOCUS FOKUS ialah kurikulum "pendidikan khusus" komprehensif yang tersedia untuk dipakai di sekolah atau sesi terapi. Studi kursus dikembangkan berhubungan dengan pakar, guru, dan terapis / dokter nasional. Program ini didasarkan pada konsep pendidikan, yaitu Taksonomi Bloom Belajar dan Fungsi Neurodevelopmental Levine's (2002).
Tujuan dari kurikulum ini ialah untuk memberi para guru cara visual, menarik, dan memotivasi siswa biar sanggup dengan gampang mengeksplorasi tingkat keterampilan, meningkatkan keterampilan yang ada, dan membuatkan keterampilan baru. Setiap pelajaran menggabungkan pendidikan dan imajinasi untuk membantu belum dewasa memperbaiki kemampuan mereka dalam merencanakan, mengurutkan, mengatur kiprah dan gerakan, keterampilan motorik halus, fungsi / koordinasi motorik kasar, konsentrasi, keterampilan ingatan, dan banyak lagi. Dan yang terpenting, HOCUS FOKUS itu menyenangkan! Informasi lebih lanjut tersedia di kurikulum ini di www.HocusFocusEducation.com.
Penggunaan magic di kelas juga sanggup menunjukkan faktor pendidikan lainnya menyerupai yang dijelaskan di bawah ini.
FAKTOR PENDIDIKAN DAN UNSUR TERAPI MAGIC
David Levin, Terapis, Rumah Sakit Pelabuhan Inner, GA
Kevin Spencer, Magic Terapis, VA
Magic Therapy telah berhasil diimplementasikan di sistem sekolah di seantero negeri. Bekerja dengan Instruktur Pendidikan Khusus dan Terapis, penggunaan trik sulap telah membantu siswa membuatkan keterampilan motorik dan berangasan serta konsentrasi, mengikuti instruksi sederhana dan kompleks, tindak lanjut, komunikasi dan sosialisasi / keterampilan interpersonal, dan aneka macam tujuan lainnya.
Berikut ini ialah faktor pendidikan berteori dan elemen kunci dalam memanfaatkan terapi sulap untuk tujuan pertumbuhan siswa. Faktor dan elemen tidak saling langsung dan mungkin mempunyai kegunaan dalam aneka macam pengaturan kelas atau jadwal panduan. Deskripsi yang mengikutinya hanya menunjukkan ilham yang bisa membantu mempromosikan kegiatan terapi sulap di sekolah atau kelas pada tingkat psikososial.
BANGUNAN RAPPORT
Terapi sulap sanggup menunjukkan cara sederhana bagi Pendidik untuk terhubung dengan siswa dan menunjukkan pelajaran tertentu, baik akademis maupun sosial / perkembangan. Trik sulap ialah cara yang sempurna untuk menghilangkan batas dan memberi "zona nyaman" dikala Pendidik pada awalnya mengenal siswa dan sanggup membantu Fakultas tampil lebih menyenangkan dan gampang didekati (Gilroy, 1998). Kegiatan terapi sulap sangat menarik dan cenderung menangkap dan menarik perhatian anak dengan sangat cepat.
MEMBERDASARKAN ANAK DAN DIRI SENDIRI
Setelah memakai trik sulap di ruang kelas, Pendidik sanggup menentukan untuk mengajarkan metode kepada siswa. Pendidik tidak hanya mengajarkan mereka keterampilan gres yang bisa mereka ulangi untuk teman sebaya atau orang dewasa, tetapi dengan berguru melaksanakan sesuatu yang mungkin tidak sanggup dicapai orang lain, pelaku / siswa mencapai self-efficacy, self esteem, dan self- kepercayaan.
MEMINTA HARAPAN
Menanamkan harapan mungkin terjadi dikala solusi terhadap situasi sulit pribadi sepertinya berjalan baik dalam konteks triknya. Ilusi itu bisa membantu melambangkan optimisme, kemungkinan perubahan, atau mengubah hal negatif menjadi positif. Penasihat Terapi abnormal sanggup menggabungkan apa yang Purkey dan Schmidt (1990, menyerupai dikutip oleh Spruill & Poidevant, 1993) disebut sebagai "faktor plus." Faktor plusnya ialah anggapan bahwa situasi yang paling sulit pun sanggup dilakukan biar tampak mudah. Konseptualisasi ini mungkin sangat membantu bagi siswa yang merasa tidak bisa atau mempunyai tanda-tanda depresi.
METAFORA
Menggunakan trik sulap sebagai metafora untuk pelajaran tertentu sanggup meningkatkan momen pengajar yang meningkat dengan mempromosikan perkembangan sosial / emosional dan kesehatan / kesehatan pada belum dewasa (Gilroy, 1998).
Misalnya, trik sulap yang "break out" atau "escape" bisa mewakili mengatasi rintangan dan mencapai tujuan. Menurut Spruill dan Poidevant (1993), penggunaan benda dan tindakan sihir sanggup secara metaforis merepresentasikan informasi yang tidak gampang diakses belum dewasa dan sanggup membawa ke permukaan hingga kini pikiran dan perasaan tak terucap.
MENGHASILKAN
Konsep reframing memungkinkan seseorang untuk melihat sesuatu dari perspektif lain. Trik sulap menunjukkan konteks yang bisa mengajarkan keterampilan reframing. Pendidik sanggup menugaskan siswa seminggu untuk mencoba mengetahui tipuan tertentu, kemudian memproses bagaimana rasanya "berpikir di luar kotak", dan menerapkan keterampilan ini pada tantangan mereka sendiri. Trik sulap menunjukkan dasar yang sangat baik untuk pemecahan masalah, toleransi frustrasi dan tindak lanjut tugas.
KEMAMPUAN INTERPESONAL
Pendidik sanggup memodelkan keterampilan sosial yang sesuai dikala melaksanakan sihir. Faktor pendidikan ini memungkinkan Siswa mempraktikkan atau melaksanakan delusi dengan teman sebaya atau orang cukup umur untuk melaksanakan interaksi yang sesuai, berlatih memberi dan mendapatkan umpan balik, dan mempraktikkan keterampilan presentasi atau ketegasan versus agresi. Ini mungkin cara yang efektif bagi Siswa yang mendapat perhatian berlebihan untuk menerimanya dengan tepat. Selain itu, konsep trik sulap juga bisa dipakai untuk membicarakan perspektif dan bagaimana dua individu sanggup mencicipi situasi yang sama secara berbeda.
COHESION KELOMPOK
Trik sulap bisa menjadi pemecah es efektif untuk kelas gres atau kelompok konseling kecil. Pendidik sanggup melaksanakan trik di mana kerja tim diharapkan biar alhasil bisa berjalan. Siswa juga sanggup diberikan kiprah tertentu yang preskriptif terhadap dinamika kelas tertentu.
ALAT PENILAIAN
Terapi sulap sanggup dipakai bersamaan dengan teknik dan pengujian yang mapan untuk membantu mengukur atau menilai ketidakmampuan berguru tertentu. Pemantauan respons terhadap trik sulap tertentu mungkin efektif dalam menyoroti tanda-tanda depresi, tantangan hiperaktif atau perhatian, dan kekhawatiran toleransi / kecemasan frustrasi (Gilroy, 1998).
Misalnya, seorang Siswa yang berjuang melawan hiperaktif atau kontrol impuls yang jelek mungkin bersikeras pada trik yang diungkapkan atau mungkin meneriakkan teori mereka wacana rahasianya.
PEMBELAJARAN AKADEMIK
Banyak trik sanggup membantu siswa mempraktikkan keterampilan kognitif - menyerupai mengikuti arahan, sekuensing, ingatan, konseptualisasi, dan pemecahan duduk masalah yang kompleks. Selanjutnya, trik cenderung melibatkan warna, angka, alfabet / bacaan, dan matematika.
BANGUNAN PERCAYA
Menggunakan trik sulap memungkinkan Siswa untuk memproses bagaimana rasanya dibodohi atau bagaimana kalau merasa bisa mengelabui orang lain. Ini mungkin memberi kesempatan untuk membahas diam-diam rahasia dan diam-diam buruk. Dalam korelasi konseling, Penasihat sanggup memperoleh imbas dengan anak tersebut dengan mengungkapkan delusi tersebut dalam upaya mendorong Siswa untuk membuka informasi yang berpotensi dijaga atau sensitif.
PENGAKUAN BATAS
Trik sulap sanggup membantu Siswa mempraktikkan demonstrasi batas-batas yang sempurna dengan menetapkan peraturan dan panduan yang terang wacana sesi terapi sulap dan kegiatan terkait. Siswa mungkin harus memproses kecelakaan spontan mereka dan mengakui konsep ruang pribadi Penyihir sendiri dan juga milik mereka sendiri. Gagasan meminta izin sebelum melaksanakan trik biar seseorang sanggup dipakai untuk menyoroti manfaat elemen ini.
MENGHAPUS BARRIERS UNTUK BELAJAR
Masalah khusus sanggup ditangani dengan memakai kegiatan terapi sulap menyerupai pelajaran penguatan wacana ancaman narkoba dan alkohol atau "penyesatan" perusahaan periklanan (Gilroy, 1998). Kegiatan tersebut mungkin mempunyai kegunaan bagi Siswa yang sedang berjuang dengan duduk masalah kesedihan sebab memproses kerugian dalam hal dimana sesuatu berjalan dikala "lenyap".